• 
• 
• 
• 
• 
• 

Erilaiset opetus- ja oppimisnäkemykset voidaan nähdä opettajan ajattelun ja toiminnan työkaluina. Näkemyksiin perehtyessään opettaja pystyy selkeyttämään omia käsityksiään ja tulemaan tietoiseksi omasta työstään opettajana. Opetus- ja oppimisnäkemyksiä voidaan luokitella monin eri kriteerein.

Opettaja voi tutkia eri näkemyksiä selvittämällä esimerkiksi:

1. Minkälaisia tieto-, taide- ja ihmiskäsityksiä oman toiminnan taustalla on?
2. Minkälainen on opiskelijan asema ja rooli oppimisprosessissa?
3. Minkälainen on opettajan rooli ja asema?
4. Painottuuko omassa opetuksessa oppiminen yksilöllisenä vai yhteisöllisenä työskentelynä?
5. Miten oman työn perusteet vaikuttavat opetuksen suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin?

Seuraava kaaviossa on jäsennyksiä eri oppimisnäkemysten ulottuvuuksista:

Oppimis- näkemys	Behavio- rismi	Kognitiiviset näkemykset	Huma- nismi	Konstrukti- vismi	Sosiokonstruk- tivismi
Tavoite	Tiedon jakaminen	Jäsennellyn tiedon välittäminen	Opettajan ja opiskelijan vuoro- vaikutus	Ymmärtä- miseen auttaminen ja tukeminen	Käsit- teellinen muutos
Opettajan rooli	Tiedon valmistelija ja jakaja	Tiedon jäsentäjä ja välittäjä	Ohjaaja ja valmentaja	Fasili- taattori, auttaja ja opastaja	Muutosagentti ja kehityksen alkuunpanija, edelläkulkija
Opetus	Tiedon- välitystä	Tiedollisen ristiriidan herättäminen ja oppimis- prosessia loogisesti tukeva esitys	Vuorovaiku- tuksellinen, keskus- televa prosessi	Prosessi- maista opetusta, jossa tavoitteena opiskelijoiden oppimisen tukeminen	Kehittävää, suuntaa näyttävää ja lähikehityksen vyöhyk- keelle ohjaavaa opetusta
Opiskelijan rooli	Passiivinen vastaanottaja	Vastaanottaja, aktiivinen kokeilija	Osallistuja	Opiskelija vastaa omasta oppimisestaan	Opiskelija osallistuu yhteiseen oppimis- prosessiin ja vastaa myös muiden oppimisesta
Sisältö	Sisältö on määritelty etukäteen opetus- suunnitelmassa.	Opettaja organisoi ja jäsentää opetus- suunnitel- massa kuvatun sisällön opetusta varten	Opettaja etsii ja valitse sisällöt oman asiantunte- muksensa pohjalta	Sisällön määrittelevät ja sopivat opettaja ja opiskelija yhdessä	Opiskelijan itsensä määrittämä ja muodostama, muuttuva sisältö
Tieto	Opettajan omistama tieto. Tieto siirtyy opiskelijalle.	Opettajan omistama tieto. Opiskelija saa tiedon oivaltamalla ja soveltamalla.	Opettajan omistama tieto, jonka opiskelija löytää.	Opiskelija rakentaa itse oman tietonsa.	Sosiaalisesti yhdessä muiden kanssa konstruoitu tieto.

(Kember 1997; Lindblom-Ylänne, S.& Nevgi A. 2002, s.113 muokaten)

Lähteet

Nevgi A. & Lindblom-Ylänne, S. 2002. Oppimisnäkemykset antavat perustan opetukselle. Teoksessa Lindblom-Ylänne, S. & Nevgi A.(toim.) Yliopisto- ja korkeakouluopettajan käsikirja. Vantaa: WSOY.